Кривушівський
навчально-виховний комплекс
Відділ освіти,
молоді і спорту
Виконавчого
комітету Піщанської сільської ради
ОПИС
Досвіду роботи
вчителя основ здоров’я,
ІІ категорія
Остапенко Інни
Василівни
Проблема, над
якою працює
вчитель: ««Формування життєвої
компетенції та збереження емоційного інтелекту
учнів через мотивацію здорового
способу життя. застосовуючи методи інтерактивного навчання»»
Я,Остапенко
Інна Василівна, вчитель основ здоров'я, природознавства, валеології та
мистецтва. Маю - ІІ категорію. Стаж
роботи 10 років
В 2006 р.
закінчила Харківський державний педагогічний інститут ім. Г.С. Сковороди,
факультет психології та соціології. В 2019р. Кременчуцький педагогічний коледж
ім. А.С Макаренка та отримала диплом про другу вищу освіту вчителя початкових
класів. Постійно підвищую рівень своїх
знань та вмінь. 28.02.2019р. та …….. пройшла курси підвищення кваліфікації при
Полтавський ІПО ім. М.В.Остроградського. 2017р. Онлайн-курси «Основи
здоров`язбережувальної компетентності» та «Вчимося жити разом», 02.12.2018р.
Онлайн – курс «EdEra» 2018р тренінг
«Психологія для дорослих» та беру участь в онлайн-вебінарах.
Моє педагогічне
кредо : « Дбаємо про здоров’я кожного, плекаємо особистість»
У період, коли
освіта України набуває кардинальних змін, виникає необхідність в оновленні
методів та прийомів навчання, в залученні інноваційних методик до процесу
формування в учнів предметних та життєвих компетентностей. Сучасна школа
України повинна формувати людину, яка б втілювала у собі високі громадянські
почуття, норми загальнолюдської моралі, розвинене почуття національної
самосвідомості. Суспільству потрібні громадяни, які здатні приймати
нестандартні рішення, творчо підходити до вирішення тієї чи іншої проблеми,
самоконтролювати та самооцінювати результати своєї діяльності. Тому всі аспекти
навчання повинні бути спрямовані на розвиток творчої особистості розкриття
обдарованості кожної дитини. У наш час кожна дитина прагне мати можливість
пізнати себе, особливості людського організму, основні засоби здорового способу
життя, запобігання різним захворюванням, шкідливим звичкам; уміти керувати
своїм здоров’ям, що дасть їй шлях до повноцінного життя. Сьогодні дуже важливо
навчити дитину самій піклуватися про власне здоров’я, сформувати в неї
установку на підтримку власного здоров’я без застосування медикаментозних засобів.
Тому, проблемою над якою працюю
є ««Формування життєвої компетенції та збереження емоційного інтелекту учнів через мотивацію здорового способу
життя, застосовуючи методи інтерактивного навчання»»
Це, на мою
думку, допомагає будувати взаємостосунки з оточуючим середовищем, навчає
зберігати своє здоров'я, що і є головним завданням шкільного предмету «Основи
здоров'я». Тому на своїх уроках я використовую сучасні інноваційних технологій,
зокрема технології інтерактивного навчання, значною мірою підвищую ефективність
навчального процесу, сприяю високому інтелектуальному розвитку учнів,
забезпечую оволодіння навичками саморозвитку особистості можливістю думати,
творити.
Інтерактивні
технології навчання містять в собі чітко спланований очікуваний результат
навчання, окремі методи і прийоми, що стимулюють процес пізнання, розумові і
навчальні умови і процедури, за допомогою яких можна досягти запланованих
результатів, сприяти розвитку творчої особистості.
Інтерактивне навчання здійснюється на моїх уроках за
принципом педагогіки співпраці, де я є організатором навчання, посередником між
учнем і його соціальним досвідом. Яке сприяє створенню умов для активності,
ініціативності, творчої діяльності учнів, бо на уроці кожен учень УСПІШНИЙ, здатний
до спілкування, вміння усвідомлювати свої емоції та розуміти почуття інших.
Формувати життєві компетенції та збереження емоційного інтелекту через
мотивацію здорового способу життя, допомагати будувати свої взаємостосунки з
оточуючим середовищем та з собою, учити зберігати своє здоров’я – головне завдання шкільного предмета «Основи
здоров’я».
Його мета — допомогти учням визначити ціннісні орієнтири,
ставлення, знання, уміння і навички, емоції та почуття, необхідні для здорового
та тривалого продуктивного життя. Це потребує нових підходів до організації
пізнавальної діяльності, зокрема зміни методичних підходів.
На жаль,
особистісну роль молодих людей у підтримці та зміцненні свого здоров'я, по
суті, зведено до мінімуму. Тому зрозуміло, як важливо, починаючи з молодшого
віку, виховувати позитивне ставлення до власного здоров'я, сприймати його як
найвищу цінність.
Діяльність педагогічних та учнівських колективів із формування позитивного
ставлення до власного здоров'я передбачає ряд основних завдань:
1. Прищеплення
учням знань та вмінь щодо здорового способу життя, що слугуватимуть
підґрунтям для вироблення стійких поглядів і переконань, спонукатимуть до
оздоровчо-профілактичних дій і вчинків. У процесі засвоєння учнями знань та
набуття вмінь формується позитивне ставлення до власного здоров’я та своєї ролі
в його збереженні.
Валеологічна
освіта вихованців відбувається під час уроків «Основи здоров'я», просвітницької
діяльності (лекції фахівців, бесіди вихователів, лекторії тощо). Зважаючи на
те, що серед шкідливих звичок вихованців шкіл найпоширенішим є куріння, слід
приділити його профілактиці особливу увагу.
Формуванню
свідомого ставлення до власного здоров'я присвячують зустрічі з людьми, які
ведуть здоровий спосіб життя, лікарями, спортсменами тощо.
2. Навчання учнів умінням і навичкам
здорового способу життя, що є виявом позитивного ставлення до власного
здоров'я, відбувається під час виховної діяльності. Серед видів такої
діяльності провідними є: фізкультурно-оздоровча, суспільно корисна, творча,
ігрова.
3. Привчання
дітей до правил і норм здорового способу життя: дотримання режиму дня,
санітарно-гігієнічних правил; своєчасне медичне обстеження здоров'я вихованців
із його корекцією; навчання дітей способам самоконтролю за станом здоров'я.
4. Створення
гуманного мікроклімату в учнівських колективах. Формування в учнів
культури спілкування і неконфліктності.
5. Підвищення валеологічної грамотності
педагогічного колективу (вчителів, вихователів, лікарів, психологів,
соціальних працівників).
Процес формування позитивного ставлення учнів до власного
здоров'я надзвичайно складний, він залежить від багатьох чинників і визначається
комплексом певних педагогічних умов.
Формування
життєвої компетенції та збереження емоційного інтелекту учнів
через мотивацію здорового способу життя на уроках основ здоров’я реалізується
через
ü Уроки тренінги та практикуми
ü Факультет «Школа проти СНІДу»
ü Позакласну роботу
ü Гурткову роботу
ü Фізкульт-хвилинки та хвилинки психологічного розвантаження
ü Дослідницька робота (метод
проектів)
На
основі знань, умінь та ставлень можуть бути сформовані необхідні для збереження
здоров'я життєві навички як здатність практикувати конкретні моделі поведінки.
Вони включають життєві та специфічні практичні навички, які мають відношення до
здоров'я, наприклад: надання першої медичної допомоги, дотримання гігієни,
правильне користування протизаплідними засобами тощо. За визначенням
Всесвітньої організації охорони здоров'я, життєві навички - це здатність до
адаптивної та позитивної поведінки, яка дає можливість індивідуумам ефективно
вирішувати проблеми та долати повсякденні труднощі. Вони допомагають людям
приймати обґрунтоване рішення, розв'язувати проблеми, критично та творчо
мислити, ефективно будувати соціальні контакти та здорові стосунки, співчувати,
продуктивно організовувати своє життя, вести здоровий спосіб життя.
Життєві
навички можуть бути застосовані людиною у власній поведінці, емоціях або
спрямовані на інших, так само як і на зміну оточення задля того, щоб зробити
його позитивним та безпечним для здоров'я.
Школа
має відігравати провідну роль у формуванні у дітей життєво важливих
компетенцій, необхідних для збереження власного здоров'я. Освіта, що базується
на навичках, використовує методику навчання, спрямовану на формування
позитивних навичок для здорового розвитку, а також на уникнення та запобігання
ризикам для здоров'я, наприклад, пов'язаним із вживанням наркотиків. Така
освіта допомагає підліткам та молоді ідентифікувати фактори, які впливають на
їх вибір стосовно ризикованої поведінки, і далі - на стан здоров'я.
Набуття
життєвих навичок є поступовим, поетапним процесом, що супроводжує, а в деяких
випадках визначає, період особистісного зростання. Для підвищення ефективності
формування навичок цей процес має бути неперервним та несуперечливим. На
формування навичок впливає багато чинників, що взаємодоповнюють один одного
(родина, школа, позашкільні установи), а також чинників, що протидіють або
конкурують (територіальні компанії, асоціальні та дистрункційні родини). Тому
до аспектів формування життєвих навичок включається також необхідність
вироблення навичок нейтралізації чи мінімізації можливого негативного впливу на
підлітка. Позитивну роль у цьому процесі має відігравати робота з батьками
учнів. Роз'яснення батькам необхідності та шляхів формування життєвих
здоров'язберігаючих навичок у дітей значно полегшить роботу вчителя з учнями.
Ефективним
є також навчання здоровому способу життя не лише на уроках, а й в позаурочний
час. Прикладом такої роботи є навчання підлітків за методом "рівний - рівному",
що сприяє ефективній соціалізації підлітків, розвиває комунікативні навички,
розширює світогляд. Це, у свою чергу, впливає на вирішення широкого кола питань
формування здорового способу життя.
Навички
формуються в діяльності; набуті знання та інформація створюють лише передумови
набуття вмінь та навичок. Не менш важливим є набуття практичного досвіду через
реальне виконання відповідних вправ, дій, відпрацювання моделей поведінки. З
цією метою до програми основ здоров'я введено низку практичних занять, що є
обов'язковими для виконання. В учнівських зошитах після виконання разом з
дітьми фіксуємо алгоритм дій та висновки.
У своїй діяльності як вчителя
предмету «Основи здоров’я» я виділяю такі
пріоритетними напрямками:
-
формування в
учнів мотивації на здоровий спосіб життя;
-
вироблення
навичок безпечної поведінки;
-
всебічне
використання місцевого матеріалу;
-
екологічна
спрямованість знань учнів.
До найбільш оптимальних форм
проведення занять з основ здоров’я можна віднести такі: урок – дискусія, урок –
консультація, урок – практикум, урок – конференція (брифінг),урок – подорож,
урок – екскурсія, тренінг.
Сучасний урок є емоційно
збагачений. Крім теоретичних знань діти відпрацьовують практичні навички, ввела елементи фітболу, степ аеробіки, дихальної гімнастики
(за Бутейко) та колонетики. Використовую спортивні тренажери для покращення самопочуття та
фізичного стану.
На уроках природознавства, основ
здоров’я та мистецтва, під час актуалізації опорних знань або узагальнення використовую
метод графічної систематизації - «хмари слів». Це візуальне відтворення списку слів, категорій, міток чи ярликів на
єдиному спільному зображенні. За допомогою хмар слів можна візуалізувати
термінологію з певної теми у більш наочний спосіб. Це сприяє швидкому
запам'ятовуванню інформації.
Розвивати креативність учня, необхідна
умова для успішного навчання в школі, яка розвивати: пам'ять, увагу; образне
мислення; логічне мислення; творчі здібності, фантазію, уяву; конструктивне
мислення.
Для досягнення даної мети
застосовую як класичні, так і сучасні методи і прийоми, як от прийоми «летбук»
та «пантбук». Використання
пантбука урізноманітнює роботу на
уроці та полегшує запам’ятовування і збільшує обсяг пам`яті шляхом утворення
штучних асоціацій.
Навчання і виховання здійснюється
у процесі колективної діяльності учнів. Сенс роботи вчителя не в тому, щоб
домінувати, а в тому, щоб спрямовувати і регулювати цю спільну діяльність. В
процесі проведення уроків широко
застосовую інтерактивні методи навчання, такі як:
- робота в групах, парах.
- фіш-бон;
- рольова гра;
- дебати, дискусії;
- ромашка Блума;
- спільне виготовлення плакатів;
- розгляд і аналіз конкретних
ситуацій;
- навчання однолітків і молодших
школярів за методом «рівний – рівному»;
- моделювання ситуацій;
- проектування.
Сьогодні існує багато методик,
які, органічно доповнюючи одна одну, допомагають дитині швидко навчитися
процесу творчості. Одним із найпріоритетніших я вважаю метод проектів. Тому часто його застосовую у своїй роботі. Метод
проекту – пошук розумного балансу між академічними знаннями і прагматичними
вміннями. Основою його є розвиток критичного мислення, пізнавальних навичок
учнів, умінь конструювати свої знання, орієнтуватися в інформаційному просторі.
Працюючи над проектом в учнів
народжуються різні ідеї пошукової роботи. Адже головною задачею школи є не дати
учневі певний багаж знань, а навчити вишукувати потрібну інформацію з будь-яких
джерел. За цих умов змінюється і психологічна атмосфера дитини, відбувається
переорієнтація репродуктивної навчальної діяльності на різноманітні види
самостійної діяльності – дослідницьку, пошукову, творчу. Протягом певного
відрізка часу вони працюють у парах, у групі, індивідуально. Матеріали таких
проектних пошуків і досліджень можна використовувати для написання проектів по благоустрою НВК,
наприклад проект «Клас під блакитним небом» в якому за моєю
ініціативою, Виноградна Анастасія отримали перемогу. Крім того використання
мультимедійного проектору, інших
комп’ютерних програмних засобів дають
змогу зробити навчання цікавим та змістовним.
В подальшому планую організовувати клас так, щоб
зацікавити всіх без винятку дітей,батьків та громадськість, щоб отримані на
уроці навички, були застосовані в повсякденному житті(в сім’ї).
Цікавлюся новинками ІКТ, удосконалюю роботу з використанням QR–кодів, як елементу квест-уроку. Проявляю активну
життеву та педагогічну позицію на рівні школи, району , ОТГ. Учні активні
учасники та призери щорічного конкурсу “Молодь за здоровий спосіб життя”. Учні з
високим та достатнім рівнем навчальних
досягнень, щорічно беруть участь у Міжнародних
інтерактивних
учнівських
природничих конкурсах «Колосок» та
«Бербас». У 2019 році приймала участь у щорічному
конкурсі вчитель року з
«Основ здоров’я». Своїм досвідом роботи ділюся на методоб’єднаннях учителів природознавства та основ здоров’я.
В 2019-2020 навчальному році розроблений навчальний
посібник-проект “Емоційний інтелект ”
для вчителів основ здоровя, біології, хімії та практичних психологів. Та
посібник «систематизації знань з основ здоров’я для учнів 5-9 класів»
